La educación ambiental, el cuidado de las fuentes
hídricas y la participación de las comunidades
Anderson
Duran Losada
Actualmente,
aspirante al título de doctor.
Este ensayo fue
presentado en la asignatura “POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROBLEMÁTICA AMBIENTAL"
del DOCTORADO EN EDUCACIÓN Y CULTURA AMBIENTAL
Universidad
Surcolombiana de Neiva
El
agua es un recurso vital que desempeña un papel fundamental en la vida
cotidiana, la agricultura, la industria y el medio ambiente (Pinto,2018). Sin
embargo, su disponibilidad y calidad están amenazadas principalmente por la
actividad humana y el cambio climático. En este contexto, la percepción de la
comunidad educativa sobre la gestión del agua y la participación comunitaria
pueden influir significativamente en la conservación de los afluentes hídricos.
En consecuencia, la formación de ciudadanos con conciencia ambiental plantea la
siguiente pregunta
en este artículo: ¿Puede la educación ambiental mitigar los
efectos
negativos que la actividad
humana ha generado en las fuentes hídricas de Colombia? En este contexto,
exploraremos
cómo la educación ambiental puede convertirse en una
herramienta fundamental
para
abordar las
principales
crisis medioambientales e hídricas del país, incluso en las
zonas
más remotas.
Actualmente, en Colombia se reconoce que la educación
ambiental es el proceso de transformación más efectivo para sensibilizar a los ciudadanos
sobre la importancia de preservar los ecosistemas, se considera una herramienta
eficaz para abordar las problemáticas ambientales que incluyen las principales
fuentes hídricas del país, relacionadas con la gestión, conservación y
protección(Agudelo,2020). Por ende, se hace indispensable, transformar la
educación en un mecanismo incluyente de participación activa en pro del cuidado
de los ecosistemas. Con este propósito en mente, se diseñan por parte del
gobierno nacional proyectos de educación ambiental estableciendo criterios para
abordar las principales problemáticas, incluyendo la exploración, explotación y
manejo de los recursos naturales (Ministerio de Ambiente y Desarrollo
Sostenible de Colombia, 2018). Se trataría, entonces de poder impulsar desde
las instituciones de educación una política nacional de gestión ambiental, que
permita la distribución de los recursos económicos, y la participación
ciudadana, teniendo en cuenta que el agua y otros recursos naturales son
importantes para el impulso económico del país. Entonces estaríamos hablando de
cómo de manera inclusiva integraríamos a las comunidades en los procesos
curriculares de las instituciones educativas teniendo en cuenta el motor
económico del país. Los retos, aunque no imposible para la academia seria dotar
a cada estudiante y ciudadano de conocimientos necesarios que impulsen el
cuidado, gestión y uso responsable de los recursos naturales. Esto permitiría
un intercambio de saberes en la gestión de políticas públicas en pro de los procesos
de participación y cuidado de las fuentes hídricas, Pues es deber de todos
fomentar y gestionar políticas y normativas desde todos los sectores.
En Colombia, la regulación de la política pública en
materia ambiental ha adquirido una relevancia creciente, especialmente en lo
concerniente a la protección de ecosistemas estratégicos y la promoción de
prácticas sostenibles amparados en la Constitución Política de Colombia (Amaya
Navas, 1998). Desde una perspectiva más general, el desarrollo socioeconómico
junto con la regulación de políticas públicas y la educación ambiental están
estrechamente relacionados. Por lo tanto, la educación ambiental debería tener
una importancia tan relevante como la alfabetización en los colegios, ya que
permitiría comprender el equilibrio, de la relación entre el hombre y la
naturaleza. Esto permitiría un
intercambio de saberes en la gestión de políticas públicas en pro de los
procesos de participación y cuidado del medio ambiente. Pues es un deber de
todos fomentar y gestionar políticas y normativas desde todos los sectores. Sin embargo, un error en estas políticas ha sido la
poca participación de las comunidades y los efectos colaterales que la demanda
de recursos como el agua genera,
pues el agua es el recurso vital por
excelencia y su cuidado garantiza la vida de las futuras generaciones. En
efecto, según la Organización de Naciones Unidas (ONU) y el Banco Mundial, el
70% del agua dulce extraída en el planeta se destina a la agricultura.
(Organización de las Naciones Unidas (ONU) y Banco Mundial, 2018).
Es importante, Que logremos entender que nuestra
participación es esencial para lograr una gestión sostenible y responsable,
pues el agua es el recurso vital por excelencia y su cuidado garantiza la vida
de las futuras generaciones. No solo se trataría de enriquecernos o satisfacer
nuestras necesidades si no como le retribuyo al medio ambiente sin destruirlo.
En Colombia, la explotación de las fuentes hídricas se
da a causa de: la generación de energía
eléctrica, la industria y la agricultura. Según datos aportados por el
Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible en Colombia, la
agricultura demanda un 43% del agua total disponible de las fuentes hídricas, y
el 48% de esta es destinada al riego de cultivos, donde se desperdicia debido
al desconocimiento y la falta de infraestructura y suministro casi el 90% del
agua utilizada. En este sentido, se fomentan programas de protección en función
de los componentes ambientales, políticos, económicos, y sociales, con el
objetivo de lograr un equilibrio en las demandas hídricas y la sobreexplotación
de los caudales más importantes.
En este sentido, enriquecer los programas educativos
sobre la protección del medio ambiente y el trabajo en equipo, entre
comunidades y gobierno nacional permitirá favorecer las habilidades de
liderazgo, pensamiento crítico y empatía. Las organizaciones de los programas
de educación ambiental son ajustadas por el Gobierno Nacional mediante
políticas y normativas (Lineamientos para la conformación y funcionamiento de
los consejos académicos y estudiantiles, 2016).
Este artículo se centra en plantear una propuesta de
investigación que permita evidenciar el cómo las percepciones y actitudes de la
comunidad educativa Jorge Villamil Ortega impactan en la gestión del agua
relacionada con el afluente hídrico quebrada La Honda, ubicada en el municipio
de Gigante, departamento del Huila. De modo que, sus resultados permitan
comprender el equilibrio entre desarrollo, sostenibilidad y participación
comunitaria de un ecosistema hídrico en el ámbito rural colombiano.
Por consiguiente, la presente investigación se
articula con la agenda pública de Colombia y las políticas del plan de
desarrollo sostenible del gobierno nacional pues aportara información que
permitirán contribuir a las necesidades de preservación del medio ambiente y la
promoción de prácticas sostenibles. En este contexto, la educación ambiental
emerge como un pilar fundamental del gobierno nacional para sensibilizar y
movilizar a las comunidades en la protección de los recursos naturales
(Tovar, 2011). Por lo
tanto, se pretende analizar el grado de participación de la comunidad educativa en las
iniciativas de conservación y manejo sostenible del agua en la quebrada La
Honda. De este modo, se evidenciará la interacción entre la comunidad educativa
el desarrollo económico y conservación del afluente hídrico.
De manera que, este trabajo de investigación se
fundamentara en la premisa de la gestión ambiental en la quebrada La Honda.
Puesto que esta, desempeñan un papel crucial en la provisión de servicios
ecosistémicos esenciales, tales como la regulación del clima, la conservación
de la biodiversidad y la provisión de los recursos hídricos y sus servicios
ecosistémicos. Cabe considerar, que las aguas de la quebrada las hondas son
vitales, pues estas abastecer el casco urbano de Gigante en su zona rural,
donde residen más de 2,100 personas en las veredas: La Palma, Cafetos, Cachaya,
La Floresta, Alto Corozal y Bajo Corozal, estas comunidades dependen de
aproximadamente 100 litros de agua diarios provenientes de la quebrada para
cubrir sus necesidades básicas (CAM, 2016). Sin embargo, la presión derivada
del crecimiento económico y la falta de conciencia ambiental por parte de las
comunidades aledañas y el sector productivo ponen en riesgo la salud de este
entorno y, por ende, el bienestar conjunto del ecosistema. Pará abordar esta
problemática, se pretende en primera instancia mapear la participación y las
iniciativas de conservación y manejo sostenible por parte de la comunidad
educativa Jorge Villamil Ortega (J.V.O.), en favor del recurso hídrico. Para
ello, se emplearán diversos métodos de investigación, como encuestas,
entrevistas y grupos focales, dirigidos a estudiantes, profesores y personal
administrativo, con el fin de analizar la percepción y participación de la
comunidad educativa en la gestión del agua y su relación con la Quebrada La
Honda.
Los resultados de la investigación permitirán
identificar patrones y tendencias en las actitudes y comportamientos de la
comunidad educativa frente a la protección del medio ambiente y el uso
sostenible del recurso hídrico. Asimismo, el mapeo permitirá evidenciar
posibles efectos de las actividades humanas y la gestión en la protección del
recurso hídrico, considerando variables como la percepción y participación
comunitaria, así como factores externos que puedan influir en la calidad y
disponibilidad del recurso hídrico.
En
conclusión, el análisis exhaustivo del efecto de la percepción de la comunidad
educativa J.V.O. en la gestión del agua y su participación comunitaria en la
preservación de la Quebrada Honda revela la compleja interrelación entre la
percepción, la acción y la conservación del recurso hídrico. Estos hallazgos
subrayan la importancia de adoptar un enfoque integral que aborde tanto los
aspectos perceptivos como las prácticas de gestión del agua en comunidades
rurales como la estudiada (Valladares, 2020).
Los
resultados obtenidos a partir de esta investigación ofrecen valiosa información
que puede orientar el diseño e implementación de estrategias y políticas
públicas dirigidas a promover una gestión del agua más efectiva y una
participación comunitaria más activa. Es imperativo que los organismos
gubernamentales, en colaboración con las comunidades educativas, organizaciones
sociales, grupos ecológicos y líderes comunitarios, desarrollen iniciativas que
fomenten la conciencia ambiental, la responsabilidad compartida y la acción
colectiva en la protección de los recursos hídricos.
Asimismo,
se destaca la necesidad de considerar el agua como un factor clave para el
desarrollo económico y el bienestar de las comunidades rurales. La conservación
de las fuentes hídricas no solo garantiza la disponibilidad de agua potable
para las generaciones presentes y futuras, sino que también puede impulsar
actividades económicas sostenibles, como el turismo ecológico y la agricultura
responsable.
En
síntesis, esta propuesta de investigación representa un paso significativo
hacia la comprensión de los desafíos y oportunidades relacionados con la
gestión del agua en contextos rurales. Se espera que sus conclusiones inspiren
acciones concretas que contribuyan a la conservación de las fuentes hídricas y
al desarrollo sostenible de las comunidades locales, promoviendo así un futuro
más próspero y equitativo para todos.
Referencias
Agudelo, D.
(2020). participacion de ciudadanos en la gestion del agua en colombia:analisis
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18-31.
Amaya Navas, O. D. (1998). La protección
al medio ambiente en la Constitución Política de 1991. Bogota.
CAM.
(2016). Ajustes al Plan de Manejo Ambiental, polígono y zonificación del
Parque Natural Cerro Páramo de Miraflores 'Rigoberto Urriago.
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia.
(2018). Programa Nacional de Educación Ambiental para la Gestión Integral
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https://www.minambiente.gov.co/images/GIRH/Programas_Y_Proyectos/Programa_Nacional_de_Educacion_Ambiental_para_la_Gestion_Integral_del_Recurso_Agua.pdf.
Nacional,
M. d. (2016). Lineamientos para la conformación y funcionamiento de los
Consejos Académicos y Estudiantiles. Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
Organización de las Naciones Unidas (ONU) y Banco Mundial. (2018). Fact Sheet: Water in Agriculture.
Pinto, A. P. (2018). Agua-Territorio en América Latina:
Contribuciones a partir del análisis de estudios sobre conflictos hídricos en
Chile. Revista Ropturas, 8.
Tovar, L. P. (2011). Percepciones ambientales de los
habitantes del Parque Natural Regional Cerro Páramo de Miraflores. Tesis
(Magíster en Ecología y Gestión de Ecosistemas Estratégicos), Universidad
Surcolombiana, Huila, Neiva. Recuperado el 04 de 2023
. Valladares, C. V. (2020). Nuevas determinantes para
comprender los alcances de la ruralidad: representaciones del cambio climático
en la agricultura familiar campesina. Boletín de Estudios Geográficos.(
2525-1813), 22.
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